Главная – Журналы – Поиск по журналам

Приводятся результаты геолого-структурных и геохимических исследований синметаморфических гранитоидов Тутайского и Южно-Ольхонского массивов Ольхонского террейна Центрально-Азиатского орогенного пояса, а также оценка возраста U-Pb методом по циркону гранитов Тутайского массива. Структурные и петрологические данные свидетельствуют о синскладчатом и синметаморфическом характере гранитоидов. Датирование U-Pb методом по циркону гранитов Тутайского массива показало, что они имеют возраст 488.6 ± 8.0 млн лет, который практически совпал с оценкой возраста 495 ± 6 млн лет, полученной ранее для кварцевых сиенитов Южно-Ольхонского массива. Оба массива занимают одинаковую позицию в структуре региона. Завершающие этапы деформаций и метаморфические преобразования гранитоидов отвечают рубежу 464 ± 11 млн лет. Тутайский массив сложен умеренно калиевыми гранитами, а Южно-Ольхонский массив образован кварцевыми сиенитами и гранитами. Геохимические характеристики гранитов обоих массивов (низкие содержания Y и Yb, фракционированные спектры распределения редкоземельных элементов) свидетельствуют о том, что их формирование происходило в условиях кристаллизации граната в рестите на глубинных уровнях коры. Кварцевые сиениты Южно-Ольхонского массива обнаруживают более высокие по сравнению с гранитами содержания Y, Yb. Данный факт может указывать на то, что магмы кварцевых сиенитов в процессе их формирования и эволюции не находились в равновесии с гранатсодержащими минеральными парагенезисами. В качестве субстрата для гранитов Тутайского и Южно-Ольхонского массивов принимаются коровые породы кварц-полевошпатового состава, а для кварцевых сиенитов Южно-Ольхонского массива допускается смешанный (корово-мантийный) источник. Предполагается, что образование гранитоидов происходило в коре, утолщенной в результате аккреции. При этом ранние аккреционные события, выделенные в регионе впервые, затронули не только Прибрежную зону, в которой расположены Тутайский и Южно-Ольхонский массивы, но и всю мегазону Анга—Сатюрты Ольхонского террейна. Аккреционный этап завершился тектоническим сближением и косой коллизией Ольхонского террейна и Сибирского континента, когда тотальное развитие получил сдвиговый тектогенез.

Обобщены результаты геологических, геохронологических, геохимических и изотопно-геохимических исследований венд-раннекембрийского островодужного плагиогранитоидного магматизма АССО и Озерной зоны Западной Монголии, и на этой основе выполнен анализ масштабов развития плагиогранитоидного магматизма, рассмотрены особенности вещественного состава и изотопных характеристик гранитоидов, установлены основные источники исходных для плагиогранитоидов расплавов, а также ведущие механизмы, приведшие к формированию раннекаледонской ювенильной коры.

В статье рассматриваются философские основы исследования жизнедеятельности в контексте социального воспитания. Для осмысления сущности и механизмов социального воспитания автору представляется наиболее важным рассмотреть рамки эксплуатации термина «жизнедеятельность» в рамках концепции социального воспитания. Изучение существующей практики употребления понятия «жизнедеятельность» приводит к трем основным вариантам: индивидуальная жизнедеятельность, жизнедеятельность социальной группы, коллективная жизнедеятельность воспитательной организации. Отсюда возникает возможность оформить следующую схему: сущность социального воспитания – воспроизводство индивидуальной жизнедеятельности и жизнедеятельности социальных групп, а механизм социального воспитания – многофакторное влияние коллективной жизнедеятельности воспитательной организации.

Цель статьи – охарактеризовать опыт интеграции научных исследований в области «устной истории» и образовательного процесса в техническом вузе. В статье описаны возможности использования «устной истории» на аудиторных занятиях, в совместных исследованиях студентов и преподавателей. Авторы оценивают работу студентов с устными источниками как средство реализации компетентностного подхода к подготовке специалиста.

В статье авторы последовательно рассматривают процесс развития непрерывного художественного образования, что позволяет им на научно методическом уровне проанализировать существующие противоречия в системе образования, обосновать концепцию непрерывного художественного образования и реализацию ее на практике. Все это требует продолжительной и последовательной работы, включающей такие этапы, как разработка модели развития непрерывного художественного образования и программно-целевого обеспечения условий его развития, а также технологических подходов к реализации основных направлений развития регионально-образовательного комплекса.

В статье анализируется зарубежный опыт формирования карьерной готовности выпускников. Авторы освещают модели сопровождения карьеры в зарубежной системе профессионального образования. Рассматривается история развития сопровождения карьеры, освещаются основные этапы развития сопровождения карьеры, подробно описываются три модели сопровождения карьеры: модель трудоустройства, модель карьерного планирования и сетевая модель. Дается анализ центров карьеры университетов США, Европы и Австралии и рассматривается ряд технологий, применяемых в зарубежной системе формирования карьерной готовности.

В статье рассматриваются результаты внедрения рефлексивных методик в программы дополнительного профессионального образования преподавателей Новосибирского государственного аграрного университета, не имеющих специального педагогического образования.

В статье рассматривается воспитание как процесс, воспроизводящий сущность человека, в его единстве с образованием. Показывается необходимость усиления культурообразующей роли образования и воспитания в современных условиях, обсуждается проблема поликультурной личности. При этом рассматриваются различные направления и формы воспитательной работы. В качестве мировоззренческо-методологической основы духовнопрактической деятельности человека признается философия. Содержание и сущность воспитания рассматриваются в тесной связи с образованием, что является парадигмой современного образования.

В статье анализируются проблемы и преимущества заочной и очной профессиональной подготовки студентов, обосновывается целесообразность модернизации заочного обучения, а не отказа от него, так как оно выполняет важную социальную функцию – способствует доступности получения высшего образования населением со средним достатком и тем, кто проживает в глубокой провинции. Внедрение информационных образовательных технологий, обеспечивающих высококачественное образование, в практику заочного обучения будет содействовать оптимальному сочетанию высокого качества обучения с его экономичностью и доступностью.

Приводятся результаты численных и аналитических исследований поведения плазмы в режимах с обострением, к классу которых относятся режимы оптимального (безударного) сжатия вещества. Принимаются во внимание явления вязкости, теплопроводности, проводимости. Выясняется характер режимов с обострением как внешнего происхождения, так и возникающих в среде за счет нелинейных связей между процессами выделения (в том числе и диссипативного) и диффузии тепла.