Понятие «практического разума» (practical reason) является одним из центральных понятий этики, философии сознания, политической теории. Соответственно, обоснование практического разума или приведение аргументации в пользу принятия «практических рассуждений» является одной из наиболее актуальных проблем, раскрывающих суть всей практической философии.
В статье дается философский анализ понятия «деятельность» как фундаментальной конструкции образования. Автор акцентирует внимание на системно-структурном представлении о деятельности как сложной системе.
Пожалуй, никогда прежде образование не было предметом столь оживленных и жарких споров, серьезных научных исследований, направленных на осмысление его сущности, определение его политических, экономических, культурных и социальных функций в жизни отдельного человека и общества в целом, а также настойчивого поиска возможного вектора его дальнейшего развития.
Целью данной статьи является философско-эстетическая экспликация соотнесенности научного и эстетического дискурсов в аспекте образной целесообразности метафоры, ее целостности.
Философская проблема соотношения рационального и иррационального относится к числу фундаментальных проблем и, как всякая фундаментальная проблема, имеет выходы на конкретные области знания, в частности, на область философии образования. В области философии образования «пересечения» с данной проблемой можно увидеть в поиске философско-методологических подходов к преподаванию таких учебных дисциплин, как история, политология, философия.
Интеграция науки и образования в вузах позволяет увеличивать количество и качество выпуска наукоемкой продукции, которая становится конкурентоспособной на международном рынке. В центре внимания автора статьи теоретическая разработка модели инновационного вуза, сочетающего в себе черты исследовательского университета и ведущего вуза в России.
Настоящей работой мы продолжаем анализ основных положений «кибернетической эпистемологии» Г. Бейтсона, перу которого принадлежат исключительно интересные работы по социальной эпистемологии и эпистемологическому подходу в области философской антропологии.
В статье дается попытка предсказать развитие российской системы высшего образования в течение ближайших лет, следуя из тенденций демографического развития страны. С падающим числом школьных дипломированных специалистов, вся система подвергнется существенному преобразованию. Это касается экономики, содержания и организационных методов учреждений высшего образования. Вопрос об условии региональных учреждений высшего образования, занимает особое место в политической, социальной и культурной жизни областей и республик Сибири.
Опыт активного общения с молодыми людьми (независимо от региона их проживания) показывает абсолютную неадекватность, абстрактность и неконструктивность представлений о собственном будущем.
Автор статьи акцентирует внимание на том аспекте, что современное образование, в отличие от классического, все меньше внимания уделяет воспитанию, духовному становлению учащегося. Гуманитарные же науки, в отличие от точных, в большей степени сохранили связь с этикой, нравственными поисками, поэтому именно от них во многом зависит направленность духовного развития молодежи.
Наш сайт использует куки. Продолжая им пользоваться, вы соглашаетесь на обработку персональных данных в соответствии с политикой конфиденциальности. Подробнее
